探索地区性关于地区性新闻院系新闻实践教学方式的深思毕业大乐透倍投1000倍小结

大乐透倍投1000倍导读:
目前新闻界对从业人员的要求越来越高,“全能记者、全能编辑”正日益成为当下媒体对从业者的基本要求。在这种情况下,培养新闻业后备军的新闻院系也普遍面临着这样一个难题,即如何才能培养出符合媒体需要的新式新闻人才?针对这一问题,除了在课程设置上要实现与行业需求对接外,还应该高度重视实习、实践环节的“实用化、现代化、社会化”式教学模式的采用,以此实现和课堂教学的“无缝对接”,达到当代新闻业对新闻人才培养的基本要求。

  上述问题对于教学精养丰富、历史悠久的新闻院系来说,可以在其既有的优良传统的基础上进行渐进式改革。而对于组建历史比较短的地区性新闻院系而言,则需要充分地立足地方,挖掘潜力,寻找优势,以此实现教学及人才培养的科学转型。下面笔者就自己所在的内蒙古师范大学文学院新闻系,近年来在实践教学方面的改革成果,谈谈对这一问题的看法。

  一、分好实践教学阶段,用好实践教学媒体,开创实习、实践教学新特色

  在日常教学中,地区性新闻院系在师资匹配上固然有着一定的缺陷,但在实践教学中却可以利用密度高、强度大、针对性强、个性化突出的实践教学特点,弥补日常教学中产生的一些缺陷,以此提升学生的动手能力。

  在这方面,笔者在学生实践课的教学模式中,尝试采用了细分三个阶段、用好两类媒体进行实习实践的办法。

  第一个阶段即大学二年级的暑假,结合社会学、新闻学等基础性课程的开设,笔者会利用2周—4周的时间组织学生进行社会调研。这一阶段的社会调研又会以两种方式展开,一种方式是“内定任务式调研”,即教师集思广益,结合社会热点问题,确定调查题目。学生带着题目分组展开调研,每一小组配备一名带队教师,负责该小组的调研活动。另一种方式是“外来任务式调研”,即接受一些企事业单位、政府机关的调研任务,合作进行调研。这些调研活动一方面巩固了学生的相关知识,另一方面也开启了学生步入社会的“第一步”。

  第二个阶段即大学三年级,从5月份开始为期3个月的专业实习,这也是学生正式步入新闻媒体的第一次正规实习。为了更好地让学生能够从本次实习中学到东西,我们主要采取了这样一些做法:

  第一,参照每个学生的实际情况分配适合的实习单位。这一做法即教师结合每一个学生的特点(擅长从事纸媒体还是广电媒体、网络媒体,擅长进行新闻工作还是企划工作等),在和每一个学生协商的基础上,结合其自身的特点为其分配实习单位。

  根据近年来的反馈,这一做法由于充分考虑了不同学生的不同特点,因而也就最大程度地避免了分配实习单位时的盲目性,使学生可以通过实习更好地发现自身的优势,从而有利于其毕业后的发展。

  第二,实习中实施“双导师”制。为了让学生在实习中遇到问题后能及时找到相应的老师进行咨询,同时也是为了随时跟踪学生的实习状况,笔者所在单位采取了实习“双导师”制,即每名实习生均配备了一名校内指导教师,一名所在媒体的指导教师,这样做,不仅使学生在遇到问题后能随时找到指导教师进行协商解决,而且还使学生在实习中有了“主心骨”,有利于实习工作的更好开展。

  此外,为了及时了解学生的实习动态,校内的实习指导教师还采取了回访媒体的做法,也就是在把学生送入媒体后的实习中间、实习结束后分两次拜访实习生所在媒体,收集各媒体对实习生的意见反馈,从中找到今后教学中需要改进的地方,真正实现了“教学、实习互相促进”的目的。

  第三个阶段即大学四年级下学期的毕业实习。这一阶段的实习,我们将其称为“就业式实习”,在这次实习中采取了这样的做法:

  首先,在学生中做好前期调查,区分出哪些是要考研、考公务员的学生,哪些是准备在媒体就业的学生,然后去分别安排实习单位。

  其次,出于帮助学生就业的目的,我们在实习之前会积极和已经建立起联系的实习单位联系,询问对方是否有用人计划,然后把准备将来进入媒体工作的学生,按照其特长分配到用人计划的实习单位,把准备考取研究生继续深造或者准备考取公务员的学生,安排到没有用人计划的媒体。这样一来,有就业需求的学生,如果表现符合实习单位要求的话,在实习结束后一般都可以留在实习单位,成为其固定员工。

  而用好两类媒体,就是用好校内、校外两类媒体。在这方面笔者主要采取了如下做法:

  (一)延伸实习实践的“触角”至校内,用好用活自办校园媒体

  对新闻专业的学生而言,“学中练、练中学”是提升其专业素质最有效的方式。但在日常的教学中,把学生随时派到媒体又会干扰到日常教学工作的开展。如何让学生在日常的学习中也能锻炼提高自己的动手能力呢?对此,笔者所在单位采取了充分用好用活自办媒体的办法。在创办运作校内媒体方面,笔者结合自身媒体工作经验,把社会媒
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