对于作业浅析小学数学家庭作业的目前状况与深思毕业大乐透倍投1000倍致谢词

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  学生家庭作业是学生作业体系中重要的组成部分,是对课堂教学所学知识的巩固、深化,尤其是对学生技能、智能及创新能力的培养有着不可替代的作用。小学数学布置一些口头心算和动手实践的家庭作业十分必要。但是,数学家庭作业的质量和数量必须科学合理。

  当前,小学数学家庭作业在相当部分学校已经做到了科学合理。可在少部分学校的部分年级的数学家庭作业布置中仍然存在着一些问题。一是作业量大时间长。有的老师在作业布置时,没有考虑学生的年龄特点和各年级作业时间的规定,而是考虑课本内容和考试可能考到的内容布置了大量家庭作业。因此,布置的数学家庭作业量很大,形成题海战术,时间超标就成了家常便饭。二是形式单一缺泛启发性。笔者有心翻阅了一些学生数学家庭作业,发现学生的作业形式非常单一,以写为主的作业形式占据多数:如演算、解答、文字题、应用题等练习。还有些是课本后面作业题的二次练习。不少学生也感到数学作业是在重复劳动,没有新颖性,没有趣味性,更没有创造性和启发性。

  针对以上问题,笔者对小学数学家庭作业的布置进行了理性化的改革尝试。

  一、从数学家庭作业观念上的更新

  学生是课堂学习的主人,也是作业的主人。教师要树立大数学大作业的教育理念。自然处处有科学,生活处处皆数学。教师应该尊重学生,信任学生,给他们以自由发挥、自主发展的时间和空间。要把数学家庭作业作为学生自我学习的“自留地”,让学生在自己的田地里进行实践,同时,把数学家庭作业成为课外学习的“实验田”,让他们自己快乐地去耕耘、去播种、去实践、去收获。学生在家不一定要以完成多少数量的作业为目标,要让学生在自由式的空间里用自己所学习的知识自行运用,潜移默化的接受自然界的新知识、新思想、新文化,同样是学习完成作业的好方法,好途径。

  二、从数学家庭作业形式上的更新

  教师要根据学生的个别差异设计多种不同层次的作业,让每个学生得到适度的发展。也可让学生根据知识的需要自主设计作业,在完成自己设计或同学设计的作业中自我发展,培养综合实践能力。数学课本的作业是有限的,所布置的作业不能拘泥于课本,而要以课本为依托,以生活为源泉,以自然为根本,拓展更为广阔的作业空间。比如,在教学“时、分、秒”时,可布置学生回家认识时钟、手表等,让学生自我确定自己每天学习活动的时间日程计划,培养学生有效的时间观念。在教学“元、角、分”时,可以让学生开展“小卖部”经营活动,培养学生的认钱算钱和计划用钱的能力。在教学“形体知识”时,可布置学生找一些同样的几何模型,进行测量、计算、验算等,培养学生自我动手动脑和空间思维能力。

  三、从数学家庭作业数量上的更新

  教师要尊重学生的个性差异,培养学生自我发展能力。部分学习能力强的学生在作业中往往“吃不饱”,而一些学习能力差的学生又是“吃不了”,产生学习上的“消化不良”的现象。教师在布置数学作业时,要设计有阶梯性的作业,要根据不同层次的学生布置不同数量的作业,或根据不同的内容设计多形式的作业。比如,计算混合运算题,可设计基础题、混合题和简便计算题。对不同层次的学生要求完成不同数量的作业题,这样学生可自我选择的进行作业,从而得到平衡发展。再比如,老师在布置应用题作业时,可布置基本题、兴趣题和实践题,这样学生在做作业时,能够做好基本题保住基本分,做好兴趣题提高创造分,完成实践题得到运用分。这样不同的学生,根据不同类型作业可以得到不同的发展和提高,既保证了吃“饱”,又保证了吃好。

  四、从家长检查家庭作业上的更新

  学生作业在校有老师布置检查,一般比较认真完成,而家庭作业是学生课后学习的延续,学生只有在自觉的情况下才能有效进行,否则,必须有家长的适当监护和督促才行。而许多学生家长有的是忙于家务,有的是忙于上班,有的是忙于外出打工,对学生的作业关心程度有所不等,也有的是家庭父母的文化程度不能胜任孩子的学习,因此,对学生家庭作业的检查就浮于表面。这时,我们可多布置一些“听、说、读、背”的数学家庭作业,让学生家长便于检查了解。如可多布置一些让学生只读,家长只听的作业,还有让学生只背“概念、定律、法则、公式”,还可以布置家长学生一起动手做的作业。比如文字题和应用题,要求学生读给家长听,在多读几遍的同时,学生自然会理解题意,就会很好解题了。家长在听的同时还能边做手里的活呢。对一些形体知识的作业,可以要求学生同时与家长进行测量计算完成作业。我认为这样的作业形式能适应多种层次的家庭,便于家长的了解和检查,能有效提高家庭作业的检查速度和检查质量。

  实践表明,老师给予学生保留适量多形式的数学家庭作业,不仅能巩固课堂学习知识,而且能利用课后时间提高学生学好数学的兴趣,更能拓展学生自然学习数学的空间,为学生更好学好数学打好基础。

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